Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции - общения, передачи накопленного человечеством опыта, регуляции поведения и деятельности. Все функции речи диалектически связаны между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют (действуют) одна в другой.

Чтобы эти функции своевременно появились и полноценно реализовались, необходимы соответствующие условия. Когда ребенок только начинает говорить, он зачастую с трудом использует свою речь для организации общения. Передать ему опыт предшествующих и современных поколений (в форме знаний, умений и навыков) с помощью слова, без наглядной и действенной опоры просто невозможно. Как регулятор деятельности ребенка речь в этот период функционирует также весьма ограниченно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребенка - обогащением его деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы.

В целом же речевое развитие дошкольника претерпевает следующие изменения:

1.   Оно осуществляется в двух направлениях:

•      социальном - совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

•      семантическом (обозначающем, знаковом) - речь становиться основой качественного преобразования психических процессов и превращается в орудие мышления.

2.   Проходит два закономерно сменяющих друг друга этапа:

•      пассивное владение словом, когда ребенок понимает обращенную к нему речь, но еще не умеет говорить;

•      активное использование речи.

3.   Смена форм речевой деятельности протекает следующим образом:

•      ситуативная речь;

•      контекстная, связная;

•      объяснительная.

Составила учитель-логопед Башта А.М.